نمونه سوال فارسی ششم ابتدایی سخت کوشان

آزمون فارسی اول تا نشانه ُ

آموزش گام به گام نقاشی

دهه فجر

  دهه فجر بر فجرآفرینان مبارک باد

اطلاعیه

با سلام

همکاران عزیز می توانند با ارسال نظرات

پیشنهادات ، سوالات و تجربیات خود به

کارشناسی آموزش ابتدایی جهت درج

دراین وبلاگ همکاری لازم را داشته

باشند .

با تشکر

 

سوالات علوم سخت کوشان پایه ششم

آزمون فارسی اول ابتدایی

با تشکر از خانم کیانی 

نمونه سوال ریاضی ششم با پاسخنامه

سوالات تیزهوشان ششم ابتدایی (92)

سوال فارسی اول

با تشکر از خانم براتیان آموزگار کلاس اول دبستان طاهره باباحیدر 

راههای تقویت املا

راههای تقویت املاء

اهمیت نوشتن و نیاز به صحیح نوشتن در ایجاد ارتباط با دیگران بر کسی پوشیده نیست. در همین ارتباط از ابتدای آموزش رسمی خواندن و نوشتن، به کودکانمان می‌آموزیم که چگونه بنویسیم وچه اقداماتی در این باره انجام می‌دهیم تا بتوانند آموخته‌های خود را در موقعیت‌های مختلف به کار گیرند. مهمترین ماده درسی که این وضعیت را بر عهده دارد، املای فارسی است.

املا در لغت به معنی پر کردن، بر سر جمع گفتن، تقریر کردن مطلبی تا دیگری آن را بنویسد، است. در زبان فارسی کلمه‌ای معادل املا و دیکته نداریم، ولی می‌توانیم «از بر نویسی» یا «گفتار نویسی» را جایگزین کلمه املا یا دیکته کنیم. منظور این است که شخص گفته‌های دیگران را بدون دیدن آن کلمات بنویسد

. با توجه به این که درس املا بنای علمی در یادگیری سایر دروس است و توجه به این مهم، یکی از ضروریات نظام آموزشی ماست و از طرفی روش‌های متداول املا نمی‌تواند راه گشای مشکلات آموزشی در این درس باشد،

لذا در این مجموعه سعی شده است چندین روش متنوع و جالب برای املا و تصحیح آن ارائه شود. تا از همین ابتدای سال تحصیلی با یاری اولیا و آموزگاران در افزایش توانمندی دانش‌آموزان تلاش شود.

سوال ریاضی ششم

تصحیح شده 

فیلم آموزشی جمع و تفریق اعداد دورقمی دوم ابتدایی (گسترده نویسی )

مقایسه ارزشیابی نتیجه مدار و فرآیند مدار

مقایسه ارزشیابی نتیجه- مدار و فرآیند- مدار

ارزشیابی نتیجه- مدار (پایانی)	ارزشیابی فرآیند- مدار (مستمر و تکوینی
حالت پایانی (اندازه گیری رفتارهای قابل مشاهده) دارد.	حالت مستمر و تکوینی (شکل دهی به آموزش و یادگیری) دارد.
ابزارهای آن آزمونهای کتبی عینی و تشریحی است.	ابزارهای آن آزمونهای کتبی و عملکردی، فهرست وارسی، واقعه نگاری و ... است.
امتحان جنبه رسمی و غیرطبیعی و اضطراب آور پیدا می کند	امتحان جنبه غیر رسمی و طبیعی دارد و اضطراب را به شوق تبدیل میکند
محدود به چند نمره م یگردد و حالت رقابتی دارد.	حالت رقابتی و مقایس های ندارد
نقاط قوت و ضعف را مشخص نمیکند	نقاط قوت و ضعف را مشخص میکند
فرآیند تفکر و فعالیت دانش آموز را نم یسنجد	با ارزشیابی ملاکی فعالیت دانش آموزان را میسنجد
فقط به فرآورده و نتیجه یادگیری توجه دارد	به فرآیند یادگیری توجه دارد
ارزشیابی، فرآیندی مجزا از آموزش تلقی میگردد	ارزشیابی جزئی از فرآیند آموزش تلقی می گردد
در تصحیح آموزش نقش چندانی ندارد	برای تصحیح آموزش به کار میرود
به تفاو تهای فردی و تواناییهای فردی توجه ندارد	به تواناییهای فردی توجه میکند
در فعا لسازی دانش آموزان نقشی ندارد	دانش آموزان را فعال میکند
قادر به اندازه گیری اکثر رفتارهای ایجاد شده نیست	قادر به اندازه گیری اکثر رفتارهای ایجاد شده است
اغلب رفتارهای سطوح بالای یادگیری را اندازه گیری نمی کند.	یادگیری را از دانش به کاربرد ارتقا می دهد و اندازه گیری می کند.
یادگیری طوطی وار را تقویت میکند	کاربرد آموخته ها و مهارتها را در زندگی تقویت میکند
حافظه را تقویت می کند	حافظه و حواس پنجگانه را تقویت میکند
دانش آموزان را متجانس نمیکند	دانش آموزان را متجانس میکند

 

 

آموزش مسئولیت پذیری به بچه ها

همه پدرها و مادر‌ها امیدوارند که فرزندانشان افرادی خوب و مسئولیت‌پذیر برای جامعه باشند.

این حق طبیعی فرزندان ما است که درس‌ها و عادت‌های مهم را از ما بیاموزند.

ما می‌خواهیم کودکانی مسئولیت‌پذیر تربیت کنیم تا تبدیل به بزرگسالانی متعهد و مسئول شوند. ما می‌خواهیم فرزندانمان به احساسات، افکار و رفتارهای دیگران احترام بگذارند و مورد احترام دیگران باشند.

ما می‌خواهیم آنها زندگی سالمی داشته باشند و در حالی که به نیازهای خودشان توجه می‌کنند به احساسات دیگران هم توجه داشته باشند.

به گزارش سایت تبیان، واژه مسئولیت به معنی توانایی پاسخ دادن، و در عرف عام به مفهوم تصمیم?گیری مناسب و مؤثر است.

منظور از تصمیم گیری مناسب این است که کودک در چارچوب هنجارهای اجتماعی و انتطاراتی که معمولا از او می‌رود، دست به انتخابی بزند که سبب ایجاد روابط انسانی مثبت، افزایش ایمنی، موفقیت و آسایش خاطر وی شود.

آموزش گام به گام نقاشی (کشیدن ماهی )

ثبت عملکرد دانش آموزان در دفتر مدیریت فرایند کلاسی

جدول شماره (5) ثبت عملکرد دانش آموزان:

با عنایت به اینکه  آموزش عبارت است از هر گونه فعالیت یا تدبیر از پیش طرح ریزی شده ای که هدف آن آسان کردن یادگیری در یادگیرندگان است ، لذا این جدول با ثبت فعالیت ها و اطلاعات عملکردی دانش آموز نقش مهمی در سنجش و آموزش موثر خواهد داشت.  معلمان  می توانند با تکیه به این ابزار ، توصیفی از روند پیشرفت تحصیلی دانش آموز را ارائه نمایند . در این جدول عملکرد واقعی دانش آموزان در قالب جملات توصیفی ثبت می گردد.

          

 

نتایج این جدول هم در ارائه بازخورد به دانش آموز و اولیا به کار می آید و هم در تکمیل جدول شماره 6 و در راستای ساده سازی و دسته بندی اطلاعات برای معلمین عزیز مفید خواهد بود  همچنین با ثبت اطلاعات مختلف در مورد عملکرد هر دانش آموز در این جدول، شائبه ی وجود نظر سلیقه ای و شخصی معلم نیز مرتفع می گردد .   

در توصیف ها نیز عنایت داشته باشند که  مصادیق مقیاس های رتبه ای و نه خود مقیاس ها (خیلی خوب ، خوب ، قابل قبول و نیاز به تلاش و آموزش بیشتر) نوشته شود .

        به عنوان مثال  معلم برای دانش آموزی که انتظارات آموزشی او را  در درس بخوانیم پاسخ داده است مصادیق خیلی خوب  :

1-    با دقت به سخنان گوش می دهد .

2-    پیام را به سرعت درک می کند و  واکنش مناسب نشان می دهد.      

 مقیاس خوب:

 1- با دقت به سخنان گوش می دهد .

2-  پیام آنها را درک می کند و  با مکث  و درنگ واکنش مناسب نشان می دهد.

مقیاس قابل قبول:

1-    با یادآوری و تذکر به سخنان گوش می دهد .

2-    بخشی از پیام را درک می کند و به آن واکنش نشان می دهد.

مقیاس نیاز به تلاش و آموزش بیشتر می نویسد  

1- در گوش دادن و درک پیام و واکنش نسبت به آن ،به کمک نیاز دارد .

 تاکید می گردد در ثبت توصیف ها منحصرا ، عملکردهای که در قضاوت و تصمیم گیری معلم مهم و تاثیر گذار است مورد توجه قرار گیرد و از نوشتن موارد جزیی و کم اهمیت خوداری شود . تا معلمین عزیزفرصت بیشتری را برای فعالیتهای مهم تر در اختیار داشته باشند. 

 

جدول شماره (6)جمع بندی عملکرد دانش آموزان در فرایند یادگیری :

این جدول شامل نام و نام خانوادگی تمامی دانش آموزان،نام ماههای سال تحصیلی و ستون جای خالی برای ذکر عناوین دروس هر پایه می باشد که معلمین عزیز می توانند نام دروس را بر اساس عناوین گزارش پیشرفت تحصیلی تربیتی ( کارنامه )  هر پایه  تحصیلی درج نمایند  .

   همان گونه که از عنوان آن پیداست ، این جدول در بردارنده گزارشی کلی از عملکرد دانش آموزان در فرایند یادگیری  است که  به شکل منظم و ماهانه ،توسط معلم با مرور تصویرهای ذهنی خود (از تعامل با دانش آموز در محیط واقعی یادگیری ) ، مستندات دفتر مدیریت فرایندهای کلاس ، محتوای پوشه کار و دیگر شواهدی که از روند  یادگیری دانش آموز به شکل آگاهانه، هدفمند و منظم جمع آوری شده است، تکمیل می شود. به واقع این جدول  به معلم کمک می کند تا ضمن انعکاس عملکرد هر یک از دانش آموزان در ماه های سال در نهایت بتواند از اطلاعات درج شده در این جدول برای تنظیم گزارش پایان نوبت و پایان سال از آن استفاده نماید.

 

جدول شماره (7) ثبت گزارش ملاقات با اولیاء:

این جدول برای بررسی روند پیشرفت و فعالیتهای دانش آموزان تهیه وتنظیم گردیده که معلم  با ثبت دقیق گزارش ملاقات با اولیاء به صورت موردی و گروهی زمینه پاسخ گویی به آنان و جلب همراهی آنها را در امر آموزش و یادگیری را فراهم می نماید.

 

جدول شماره (8) ثبت جلسات توجیهی عمومی برای اولیاء :

این جدول به منظور ثبت جلسات عمومی اولیاء در نظر گرفته شده است. معلم کلاس با هماهنگی مدیریت دبستان، ضمن پیش بینی زمان برگزاری جلسه و طرح مباحث مرتبط، اولیاء دانش آموزان را نسبت به شیوه های نوین ارزشیابی و تغییرات به عمل آمده در آیین نامه ، چگونگی مشارکت آنان در بهبود فرایند های آموزش و یادگیری و تعامل سازنده با مدرسه آگاه و خلاصه مباحث مطرح شده و نظرها و پیشنهادهای آنان را نیز، براساس جدول تنظیم می نماید.

 

راهکارهایی در ارزشیابی توصیفی

 

برخی از ویژگی های معلمان موفق

علاقه و مهارت  - مطالعه منابع مختلف و داشتن دانش مورد نیاز- آگاهی از اهداف برنامه یا دوره ( پایه تحصیلی )  - شناخت دانش آموز -  استفاده از انواع روش های فعال تدریس – ارائه تکلیف متناسب با شرایط دانش آموز ( تکلیف به اندازه ) – در فرایند تدریس با دانش آموز همراه شدن و رفع نواقص موجود – ارائه بازخورد مناسب ( تأکید بر نکات مثبت و ارائه رهنمود لازم با ذکر تاریخ )

در ارزشیابی توصیفی جمع آوری اطلاعات مفید و ارزشمند نقش تعیین کننده ای در اظهار نظرها می تواند داشته باشد.

جمع آوری اطلاعات :

به منظور افزایش اعتماد و اطمینان به دقّت و صحت اطلاعات جمع آوری شده ، از روش ها و ابزارهای مختلف استفاده می شود تا اطلاعات جامعی در ارتباط با کمّ و کیف دستیابی به اهداف و مشکلات موجود جمع آوری شود که می توان به مشاهده، آزمون، پوشه کار، پروژه، خودسنجی، همسال سنجی اشاره نمود.

الف) مشاهده

1-     چک لیست  2- مقیاس درجه بندی 3- واقعه نگاری

چک لیست: فهرستی از ملاک ها که برای جمع آوری اطلاعات تهیه و به کار گرفته می شود.

مقیاس درجه بندی: که با آن کیفیت مورد ارزشیابی قرار می گیرد.

مقیاس درجه بندی عددی : زمانی از این مقیاس استفاده می شود که ویژگی ها یا کیفیت های مورد ارزشیابی در طبقات محدودی باشند.

مقیاس درجه بندی نگاره ای توصیفی: در این مقیاس نقاط روی مقیاس توصیف می شوند. توصیف ها عبارت هایی هستند که به صورت رفتاری نشان می دهند. مثال کار خیلی خوب است و به هیچ نظارتی نیاز ندارد.

مقیاس درجه بندی مشاهده ای رفتار: فهرستی از رفتارها یا ویژگی های مهم که باید از راه درجه بندی ارزش یابی شوند، تهیه می شود و از مشاهده گر خواسته می شود تا رفتار یا رویداد مورد نظر را در مدتی معین و با درجه فراوانی آن تعیین کند.

مثال برای اثبات اظهارات خود شواهد و دلایل کافی ذکر می کند.

واقعه نگاری: از این روش برای اندازه گیری هدف های آموزشی  در حوزه های عاطفی و روانی – حرکتی استفاده می شود.

املای مشاغل پایه اول

 

زمینه وتبعات تقلب در امتحانات

 

نام امتحان همواره دلهره‌آور و اضطراب‌ آفرین است. آزمون و امتحان هر چه باشد با محرومیت‌ها و بی‌خوابی‌ها همراه است و با سرنوشت انسان گره خورده است و پیامد آن نگرانی از سرزنش‌ها، دلهره شکست، عقب‌ماندن و ناکامی در آرزوها و آرمان‌هاست، روح و جان آزمون‌دهنده را می‌آزارد و باعث می‌شود تا به دنبال راهی باشد تا در هر صورت نمره قابل قبول را کسب کند که البته یکی از این راه‌ها تقلب در امتحان است. 
از آنجایی که رخ دادن پدیده تقلب در برخی امتحانات امری غیر قابل انکار است به نظر می‌رسد لزوم بررسی همه جانبه در خصوص ریشه‌یابی این پدیده ناهنجار آموزشی امری بدیهی است زیرا فراگیر شدن این مسئله که از عوامل مخدوش‌ کننده ارزیابی دانشجویان محسوب می شود ممکن است به ارکان تعلیم و تربیت لطمه وارد کند. از طرفی سالهاست که دانشجویان از سیستم نمره دهی گله دارند و نمره را معیار مناسبی برای سنجش میزان مهارت و سواد نمی‌دانند.

 

همه ما در زندگی با بحث تقلب درگیر بوده ایم، یعنی یا وسوسه شدیم تقلب کنیم، یا کسی از ما خواسته به او تقلب برسانیم یا ...

اصلاً درگیر شدن ما با تقلب از همان سال اول ابتدایی با این سوال که گردی عدد 9 کدام طرفش است شروع شده و در مقاطع بعدی تا پایان تحصیل همواره گزینه اول بعضی از ما در شرایط بحرانی بوده است. 
تقلب برای بسیاری از ما به قدری ساده است که کمتر نسبت به عواقب آن توجه داشته ایم، اما وقتی بدانیم این موضوع کوچک در جنبه های مختلف شخصیت و زندگی مان مثل رزق و روزی هم تاثیر گذار است بیشتر روی آن حساس می شویم.

در این پرونده کوچک نگاهی داریم به ابعاد مختلف این موضوع و این که چرا تقلب برای برخی از ما با همه زشتی هایش گزینه اول و آخر است؟!