آموزش دبستانی و پیش دبستانی شهرستان فارسان

این وبلاگ با هدف ارتقا آگاهی در زمینه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی و نیز درج مطالب همکاران شاغل در مدارس ا بتدایی طراحی گردیده است لذا از کلیه همکاران بزرگوار دعوت می شود نظرات خود را از طریق ارسال نظر یا از طریق پست الکترونیک به آدرس hrp1353@mihanmail.ir ارسال نمایند

آموزش دبستانی و پیش دبستانی شهرستان فارسان

این وبلاگ با هدف ارتقا آگاهی در زمینه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی و نیز درج مطالب همکاران شاغل در مدارس ا بتدایی طراحی گردیده است لذا از کلیه همکاران بزرگوار دعوت می شود نظرات خود را از طریق ارسال نظر یا از طریق پست الکترونیک به آدرس hrp1353@mihanmail.ir ارسال نمایند

آموزش دبستانی و پیش دبستانی  شهرستان فارسان

چهار راه برای رسیدن به آرامش:

1-نگاه کردن به عقب و تشکر از خدا
2.نگاه کردن به جلو و اعتماد به خدا
3.نگاه کردن به اطراف و خدمت به خدا
4.نگاه کردن به درون و پیدا کردن خدا

پیام های کوتاه
نویسندگان
پیوندهای روزانه
طبقه بندی موضوعی

آخرین مطالب

۲۶۳ مطلب توسط «رحیمی» ثبت شده است

آزمون‌های تیمز و پرلز، چند هدف عمده دارند که از آن جمله عبارتست از سنجش پیشرفت ریاضیات و علوم در پایه چهارم ابتدایی و سوم راهنمایی تحصیلی و مطالعه سواد خواندن (درک مطلب) که توسط انجمن بین‌المللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در سطح دنیا برگزار می‌شود.

ین آزمونها، به نوعی محک ارزیابی نظام‌های آموزشی در کشورها و میزان موفقیت نظام آموزش و عملکرد آن است. بسیاری از دولتها، رتبه کشور خود را به ضعف و قوت برنامه‌های آموزشی خود، تعبیر می‌کنند. برخی کشورهای دنیا، مانند نروژ، نسبت به نتایج این دو آزمون آنقدر حساس هستند که نمرات پایین‌تر از حد استاندارد دانش‌آموزان آنها، به عزل وزیر آموزش این کشور منتهی می‌شود.

دانش‌آموزان جمهوری اسلامی، در ۳ دوره اخیر آزمون‌های تیمز و پرلز شرکت کرده و در سال ۲۰۰۶ میلادی، بین ۴۵ کشور جهان، چهل و دوم شدند. در سال ۲۰۰۱ میلادی هم از ۳۵ کشور به رتبه ۳۲ رسیده بودند. این نتایج، نشان می‌دهد که هنوز زیر استاندارد جهانی در حوزه آموزش قرار داریم.

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۶ اسفند ۹۳ ، ۱۷:۵۱
رحیمی

 

 

 

 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۶ اسفند ۹۳ ، ۱۷:۴۹
رحیمی

 

 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۵ اسفند ۹۳ ، ۲۲:۰۱
رحیمی

 

 

 

 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۵ اسفند ۹۳ ، ۲۱:۵۰
رحیمی

نارسا نویسی و شیوه های درمان آن

خطاهای متداول در نوشتن با دست 

1 – کج نویسی بیش از حد                       

علل:

   الف)بسیار نزدیک بودن بازو به بدن ب)بسیار سفت گرفتن شست

 پ)دور بودن خیلی زیاد نوک قلم ازانگشتان

 ت)صحیح نبودن جهت کاغذ ث)درست نبودن جهت حرکت قلم

2 –راست نویسی بیش از حد

علل:

 الف)بسیار دور بودن بازو از بدن

ب)بسیار نزدیک بودن انگشتان به سر قلم

 پ)هدایت قلم به تنهایی توسط انگشت سبابه

 ت)ناصحیح بودن جهت کاغذ

 3 – پرفشار نوشتن

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۵ اسفند ۹۳ ، ۲۱:۱۴
رحیمی

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۴ اسفند ۹۳ ، ۱۴:۲۲
رحیمی

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۳ اسفند ۹۳ ، ۲۰:۱۴
رحیمی


دلایل اشکالات املایی پایه اول

اشکالات نوشتاری دانش آموزان پایه های مختلف بسیار به هم شباهت دارند. اما چون پایه اول آغاز زبان آموزی است به همین دلیل در بعضی موارد اشکالات متفاوتی نسبت به دیگر پایه های ابتدایی دارد .  

بطور کلی می توان گفت ناتوانی های نوشتاری در پایه اول ممکن است به دلایل زیر بروز کند :

۱- در خواندن کامل کلمه ( بدون تجزیه کردن ) و روان خوانی عبارت مهارت لازم کسب نکند .

۲- با شکل بعضی از صداها (حروف ) بخوبی آشنا نشود و یا شکل بعضی از حروف را فراموش کند.

۳- از خاطر بردن تلفظ صحیح صدای یک نشانه

۴-حفظ کردن طوطی وار شکل کلی کلمه در جملات ثابت بدون این که اجزا تشکیل دهنده کلمه را

تشخیص دهد ( خصوصا کلمه های بزرگتر در جملات )

۵- دقت نکردن در قرار دادهای موجود یک نشانه به دلیل کافی نبودن زمان بررسی و تحلیل روی ویژگی

های هر نشانه .مانند : داشتن نقطه -تعداد نقطه - داشتن دندانه - سرکج- قانون رسم الخط و حرکت صحیح دست در نوشتن قانون بکارگیری شکل های مختلف یک نشانه و ...

۶-کند نویسی به دلیل ناتوانی جسمی در آغاز نوشتار (روان نشدن دست - فشار وارد کردن بر قلم -

خسته شدن انگشتان و ...)و یا گاهی به دلیل هم خوانی متن خوانداری توسط شاگردان در زمان آموزش

۷-غلط های سمعی به دلیل زمزمه کردن غیر معمول دانش اموزان پایه اول در موقع نوشتن که گاهی رایج شده است که در همین موقع نوشتن با صدای بلند کلمات و عبارات را می خوانند سپس با مکث های مکرر می نویسد . ( باید عادت داد که آن ها صامت خوانی کنند. )

۸-خستگی و بی توجه شدن به دلیل توقف طولانی معلم در حی قرائت متن اصلی املا و ایجاد فاصله بین اجزا متن به خاطر تعیین جملات متن املا (وقتی متن اصلی از قبل تعیین نشود چنین می شود )

۹-مهارت نیافتن در حد انتظار برای یکسره نویسی اجزا کلمه و بی توجه بودن به هجی .(جدا نویسی اجزا یک کلمه زمینه را برای غلط نویسی فراهم می سازد ). به طور مثال : دانش آموز در نوشتن کلمه نیست باید یکسره کلمه را بنویسد سپس نقطه گذاری کند حال آن که اکثرا مشاهده می شضود ابتداحرف (ن) را کامل می نویسند سپس بقیه حروف را مستقل می نویسد .

۱۰-قابل فهم نبودن کلمه ها و عبارات متن اصلی املا (خصوصا استفاده از ترکیب بدون توجه به معنی آنها)

۱۱-فراهم نبودن مکان فیزیکی مناسب و وسایل و لوازم مورد نیاز و مناسب از قبیل : مدادپاکن- مداد

تراش- دفتر - نحوه ی قرار گرفتن دفتر در موقع نوشتن و ...

غلط نویسی کلمات عوامل متعددی را در بر دارد. لذا بابد همان ابتدا از بروز آن جلوگیری کرد .

 

۱ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۳ اسفند ۹۳ ، ۱۴:۵۱
رحیمی

سوالات:

1- کدام کسر از همه کوچک تر است؟

الف) یازده دوازدهم             ب) بیست و پنج بیست و ششم             ج) چهارده پانزدهم             د) نوزده بیستم

2- مساحت دایره ای به شعاع 1/5 سانتی متر ، چند سانتی متر مربع می شود؟

الف) 4/71              ب) 9/42               ج) 7/065              د) 2/35

3- در یک تقسیم ، مقسوم علیه 24 و باقی مانده 19 است. اگر بخواهیم به مقسوم 23 تا اضافه کنیم ، باقی مانده چند می شود؟

الف) 18              ب) 17               ج) 16              د) 15

4- خارج قسمت تقسیمی 41 و باقی مانده آن 27 می باشد. اگر مقسوم 1339 شود ، مقسوم علیه کدام است؟

الف) 48             ب) 49               ج) 32              د) 33

5- خارج قسمت تقسیم عدد 20304 بر 7 چند است؟

الف) 290               ب) 2900              ج) 2904              د) 2901

6-مساحت دایره ای به شعاع 12 سانتی متر با مساحت مثلثی به قاعده ی 75/36 سانتی متر برابر است. ارتفاع مثلث کدام است؟

الف)18              ب)12               ج)24               د)6

7-اگر ضلع مربعی را 10 برابر کنیم،نسبت مساحت جدید به مساحت اولیه چند می شود؟

الف)10              ب)100               ج)50              د)0/1

8-تعداد قطر های یک شکل 7 برابر تعداد اضلاع آن است.این شکل چند ضلعی است؟

الف)12              ب)15              ج)17             د)18

9-با 1000 مکعب کوچک یک مکعب بزرگ ساخته ایم. کل سطوح آن رارنگ می زنیم.تعداد مکعب هایی که اصلا رنگ نشده است ، کدام گزینه است؟

الف)729              ب)512               ج)488                د)271

10-حجم هرمی به قاعده ی یک لوزی 1500 سانتی متر مکعب است. اگر قطر کوچک لوزی  15 سانتی متر و ارتفاع هرم 30 سانتی متر باشد ، قطر بزرگ لوزی کدام است؟

الف) 18              ب)20              ج) 25              د) 6

11-نسبت 6/94 به  17/35  برابر است با نسبت 8 به ...............

الف) 12              ب) 16              ج) 18              د)20

12-محیط مستطیلی به طول  12/8 با محیط مربعی به ضلع  8/4  سانتی متر است ، عرض مستطیل کدام است؟

الف)4 سانتی متر              ب)2 سانتی متر              ج) 8 سانتی متر              د) 4/8 سانتی متر

13-زاویه ی A متمم زاویه ی B و زاویه ی B مکمل زاویه C است.کدام رابطه درست است؟

الف)90=A - B              ب)90-A=C              ج)90 =A+C             د)A=180-C

14-عرض مستطیلی دو سوم طول ان است.اگر محیط این مستطیل 250 سانتی متر باشد، مساحت ان چند دسی متر مربع است؟

الف)1250              ب) 12/5              ج)3750              د)37/5

 


پاسخنامه:

1- کدام کسر از همه کوچک تر است؟     الف) یازده دوازدهم

 

2- مساحت دایره ای به شعاع 1/5 سانتی متر ، چند سانتی متر مربع می شود؟     ب)9/42

 

3- در یک تقسیم ، مقسوم علیه 24 و باقی مانده 19 است. اگر بخواهیم به مقسوم 23تا اضافه کنیم ، باقی مانده چند می شود؟ الف)18

 

4- خارج قسمت تقسیمی 41 و باقی مانده آن 27 می باشد. اگر مقسوم 1339 شود ، مقسوم علیه کدام است؟     ج)32

 

5- خارج قسمت تقسیم عدد 20304 بر 7 چند است؟     ب)2900

 

6-مساحت دایره ای به شعاع 12 سانتی متر با مساحت مثلثی به قاعده ی 75/36 سانتی متر برابر است. ارتفاع مثلث کدام است؟   ب)12

 

7-اگر ضلع مربعی را 10 برابر کنیم،نسبت مساحت جدید به مساحت اولیه چند می شود؟ ب)100

 

 8-تعداد قطر های یک شکل 7 برابر تعداد اضلاع آن است.این شکل چند ضلعی است؟  ج)17

 

9-با 1000 مکعب کوچک یک مکعب بزرگ ساخته ایم. کل سطوح آن رارنگ می زنیم.تعداد مکعب هایی که اصلا رنگ نشده است ، کدام گزینه است؟      ب)512

 

10-حجم هرمی به قاعده ی یک لوزی 1500 سانتی متر مکعب است. اگر قطر کوچک لوزی  15 سانتی متر و ارتفاع هرم 30 سانتی متر باشد ، قطر بزرگ لوزی کدام است؟    ب)20

 

11-نسبت 6/94 به  17/35  برابر است با نسبت 8 به      د) 20

 

12-محیط مستطیلی به طول  12/8 با محیط مربعی به ضلع  8/4  سانتی متر است ، عرض مستطیل کدام است؟      الف)4 سانتی متر

 

13-زاویه ی A متمم زاویه ی B و زاویه ی B مکمل زاویه C است.کدام رابطه درست است؟     ب)90-A=C

 

14-عرض مستطیلی دو سوم طول ان است.اگر محیط این مستطیل 250 سانتی متر باشد، مساحت ان چند دسی متر مربع است؟  د)37/5

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۲ اسفند ۹۳ ، ۱۶:۱۹
رحیمی

برای دانلود کلیک کنید

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۱ اسفند ۹۳ ، ۱۸:۳۸
رحیمی

30 نکته درباره انضباط دانش آموزان و مدیریت کلاس درس

امروزه برای موفقیت در کار تدریس، معلمان به افکار جدید و جسورانه ای نیاز دارند تا به کمک آن ها با دانش آموزان خود رفتار کنند. هم چنین معلمان به نکات اثربخشی درمورد ماهیت تدریس و یادگیری نیاز دارند. مدیریت کلاس درس و برقراری انضباط در کلاس یکی از مهارت های بسیار مهم معلم است. در این نوشتار به نکاتی اشاره می کنیم که به کار بستن آن ها به بهبود مدیریت کلاس منجر می شود

در کلاس یک جای خالی را در نظر بگیرید تا هر دانش آموزی که نمی تواند یک روز در جای عادی خود تمرکز حواس داشته باشد یا کار کند ،آن جا بنشیند.

     @   گذشت را تمرین کنید. بهترین معلمان فرصت های دوباره زیادی به دانش آموزان خود می دهند و کدورتی از کسی به دل نمی گیرند.

       @  مهارت های حل و فصل تعارض را آموزش دهید. مانند گوش کردن فعالانه. کاربرد زبان بدنی مثبت و راه حل های مبتنی بر طوفان ذهنی. این مهارت ها باید جای خشونت را بگیرند. بچه ها باید یاد بگیرند دعواها را به صورت مسالمت آمیز هم در کلاس و هم در بیرون کلاس حل و فصل کنند.

 @         همیشه قوانین کلاس را با ایمان قلبی کامل بیان کنید. از بروز هرگونه نشانه ای دال بر زیر سوال بردن و عدم قطعیت خودداری ورزید. اگر دانش آموزان فکر کنند جایی برای جر زدن وجود دارد، حتما این کار را خواهند کرد. قوانین خودتان را جدی بگیرید تا دانش آموزان هم این کار را انجام دهند.

 @         هرچقدر هم تحت فشار قرار بگیرید، سعی کنید سررشته امور از دست تان خارج نشود. اگر دانش آموزان ببینند توانسته اند شما را عصبانی کنند می فهمند که می توانند شما را در بازی انضباط شکست دهند.

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۱ اسفند ۹۳ ، ۱۶:۱۸
رحیمی

برای دانلود روی شکل کلیک کنید 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۹ بهمن ۹۳ ، ۱۹:۰۴
رحیمی
 

     راهبردهایی برای تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی دوره ابتدایی

     مدرسان محترم شوراهای راهبری ارزشیابی کیفی – توصیفی

     استحضار دارید که ارزشیابی کیفی – توصیفی، الگویی است که در ظاهر به دنبال ارتقا و بهبود کیفیت یادگیری و در نهان به جستجوی شادابی و نشاط بهتر و بیشتر و عمیق تر دانش آموزان در کلاس درس است . بی تردید برای رسیدن به این خواسته - که البته نتایج تحقیقات انجام گرفته سطح دستیابی مناسبی را گزارش می نمایند - باید معلم ازابزارها ، الگوها و روش های نوین و متناسب با آخرین نظریه های یادگیری، استفاده کند؛ و طبیعی است که اگر آموزش هدفمند و به هنگام صورت نگیرد، نگرانی هایی را ایجاد نماید و در نتیجه اجرای آن با مقاومت های روبرو گردد .

      از آنجا که گزارش پیشرفت تحصیلی- تربیتی در دوره ابتدایی ( پایه اول تا ششم )، همان بازخورد پایانی است، بایسته است، بازخورد پایانی در ارزشیابی کیفی – توصیفی ،  در راستای اهداف ارزشیابی تکوینی با رویکرد بازخورد توصیفی، طراحی و تکمیل گردد ، در این نوبت و به منظور تحقق اهداف و  دوری گزینی  از کارنامه و تولید گزارش پیشرفت تحصیلی ، گام اول تغییر در گزارش پیشرفت تحصیلی- تربیتی ایجاد شده است، ازشما دوستان . همراه آگاه  انتظار می رود ،پیرو دستورالعمل ارسالی به شماره 180669/200 مورخ 3/9/93 ، طبق چارچوبه اعلام شده ، دوره 24 ساعته ضمن خدمت با عنوان " سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی " با کد 91400717 برای کل نیروی انسانی دوره ابتدایی استان  برگزار نموده تا با یاری بخشی به معلم  و ارائه  آموزش هدفمند،  زمینه ی دست ورزی و تمرین توصیف عملکرد ،برای همکاران معلم فراهم شود . در این خصوص با توجه اینکه معلم نمون برگ الف(گزارش پیشرفت تحصیلی ) را باید با توجه به راهنمای تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی جدید ابلاغی ، به صورت توصیفی تکمیل نماید و این توصیف، بازتاباننده ی یکی از سطوح دست یابی به اهداف کلی آن ماده درسی باشد تا هر کدام از ذینفعان (مدرسه، فراگیر و اولیا) وقتی آن را مشاهده نمایند تصویر روشنی از عملکرد  تحصیلی – تربیتی دانش آموز دریافت نمایند  در جلسه هم اندیشی روز یکشنه 19 بهمن 93 با حضور نمایندگانی از همکاران معلم ، مدیر و مدرس موارد زیر مصوب شد که به شرح زیر ارائه می گردد :

     1)  در نوبت بهمن ماه 93، با هدف دست ورزی ،هیچ گونه اجباری در توصیف عملکرد کل مواد درسی صورت نگیرد؛ یعنی  معلم آزاد باشد تا اگر همه ی  دروس را نتوانست دقیق و درست گزارش نویسی کند  ایرادی بر او وارد نگردد .

     2)  توصیه می شود  اطلاع رسانی شایسته صورت گیرد تا معلمین هم پایه در هر مدرسه با مشارکت و تبادل نظر نسبت به توصیف عملکرد  دانش آموزان اقدام نمایند .

     3)  با برگزاری جلسات گارگاهی از همکاران معلم بخواهید گزارش های خود را در این جلسات ارائه دهند تا در یک فضای علمی- تجربی ، نقد و بررسی لازم به منظور پختگی هرچه بیشتر معلم صورت گیرد  .

     4)     مدیران مدارس توجیه شوند تا فرصت مقتضی برای تکمیل گزارش ها ( پایان اسفند ماه 1393) در اختیار معلمین خود قرار دهند .

     5)  معلمان توجیه شوند که لازم نیست در مقابل هر ماده درسی ،برای تک تک هدف ها و موضوعات، توصیف  عملکرد بنویسند، آنچه مد نظر است توصیف عملکرد کلی دانش آموز، بدور از هر گونه کلی گویی است.

     6)     نمونه های موفق گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی معلمان را برای نمایش در این وبلاک ارائه نمایید. 

باتشکر از خانم نادری 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۹ بهمن ۹۳ ، ۱۸:۳۹
رحیمی